Использование нетрадиционных педагогических технологий в комплексном подходе преодоления общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.
Мультипликация как метод познавательного развития
Я хочу познакомить вас, уважаемые коллеги, с проектом, над которым мы начали работу совсем недавно, но так увлеклись этой деятельностью, что с наработками, появившимися у нас, мы захотели поделиться и с вами. Возможно,...
Использование конструктора ЛЕГО-технологий в логопедии
Данная статья посвящена возможностям использования конструктора ЛЕГО в процессе реабилитации заикающихся дошкольников в свете логопсихотерапевтического подхода. Такой подход ставит целью не только восстановление...
Как использовать хороводные игры для коррекционной работы дошкольников с РАС (расстройством аутистического спектра)?
Специфика работы с детьми аутистического спектра накладывает серьезные ограничения на применение традиционных логопедических методов, заставляет модифицировать и адаптировать их, искать новые. На...
Общие условия организации песочной терапии
В качестве песочницы используется большой водонепроницаемый ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см, (где 50 х 70 — размер поля, а 8 — глубина). Считается, что такой размер песочницы соответствует объему...
Как можно использовать пескотерапию в работе логопеда?
Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые...
Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Загадки – наши старые и добрые знакомые....
Какие существуют виды загадок?
Загадка — это афористическое произведение, состоящее со сжатого поэтического, часто ритмизированного высказывания, в котором определенный предмет или явление изображается через его метафорический...
